شانا لیو جینگ
گروه تکنولوژی تحصیلی
گروه تکنولوژی تحصیلی دانشگاه منابع طبیعی
دانشگاه منابع طبیعی بجینگ
چین بجینگ-چین
Email:Fionaljujing@163.com Email:nxshana@163.com
مترجم:علیرضا حاج محمدی
چکیده : ظهور آموزش الکترونیکی برای آموزش سنتی نشاط و سرزندگی به همراه آورده است،چرا که آن پیشرفت بزرگی در تحول دانش ،آموزش در کلاس و تعادل اجتماعی بود.آموزش الکترونیک در کلاس جایگزینی برای آموزش سنتی نبود بلکه با حفظ و برقراری ارتباط با یکدیگر و پس از آن به طور مستمر تسویه شده و توسعه یافته است.برای یک مدت زمان طولانی، توجهات مردم به نقش آموزش الکترونیک و همچنین نقش آموزش سنتی به موفقیت زبان آموزان بود.اما با گذشت زمان، عوامل زیادی در واکنش یادگیری الکترونیکی وعوامل مختلف مطالعه بر آموزش الکترونیکی توسط بسیاری از متخصصین ،کارشناسان و محققان آغاز و کشف شد. یادگیرنده بعنوان موضوع الکترونیک است که تاثیر خاص بر روی آموزش الکترونیک دارد.نخست،توصیف عوامل کیفیت آموزش الکترونیک،سپس تجزیه و تحلیل نقش یادگیرنده و سهم آنان در یادگیری در مقایسه با رفتار آموزنده های مختلف در آموزش الکترونیک و استخراجهای مختلف و تاثیر شباهت بر یادگیریشان،سرانجام مشکلات زیادی را در یادگیری الکترونیکی و برخی پیشنهادها برای بهبود نشان می دهد. کلمات کلیدی- عوامل یادگیری،کیفیت آموزش الکترونیک،نقش بازی-یادگیری مستقل.
1- مقدمه کیفیت تحصیلات موضوع ابدی و همیشگی آموزش و پرورش است.به طور مشابه،در محیط شبکه های مدرن،کیفیتِ آموزش شاهراه تحصیلات چینیهاست.در سال اخیر آموزش الکترونیک خیلی سریع در چین توسعه یافته است.اما رضایت با کیفیت تحصیلات به طور کلی کم است، بین تحصیلا ت مردم و نتیجه واقعی آموزش الکترونیک یک شکاف بزرگ وجود دارد.بنابراین،مطالعه تاثیر عوامل زیاد آموزش الکترونیک بر معنی بسیار سخت است.در محیط شبکه،عوامل زیادی بر کیفیت شبکه تاثیر گذارند،وخیلی پیچیده هستند،عامل یادگیرنده بعنوان تاثیر کیفیت عامل داخلی بر آموزش الکترونیک یک نقش حیاطی را در شبکه آموزش بازی می کنند.علاوه بر این،مشخصه آسان کنترل و تغییر یک کمک بزرگ در بهبود کیفیت آموزش دارد.بنابراین برای فهمیدن و پژوهش تاثیر عامل یادگیری بر کیفیت آموزش الکترونیک خیلی معنی دار است.
2- عوامل تاثیر گذار بر کیفیت آموزش الکترونیک به اصطلاح آموزش الکترونیکی. به فعالیت یادگیری از طریق شبکه های کامپیوتر اشاره دارد.به طور عمده شیوه استفاده مستقل یادگیری و یادگیری مشترک در مقایسه با فعالیتهای یادگیری سنتی به انجام میرسد.آموزش الکترونیکی مثالی برای سه گروه:نخست،منابع غنی و قابل اشتراک گذاری: ،دوم آموزش خودگردان و یادگیری مشترک بعنوان اصلی:سوم،شکستن محدودیتهای سنتی و زمان و فضای یادگیری.این سه تقسیم بندی نشان داد که نتایج آموزش الکترونیکی با یادگیری سنتی مقایسه شده است.عوامل زیادی وجود دارند که بر کیفیت یادگیری الکترونیکی تاثیر گذارند،فقط وقتی نفوذ عمق این عوامل بر یادگیری الکترونیکی ما فهمیده شودفما می توانیم بهره وری یادگیری الکترونیکیمان را بهتر بهبود دهیم. به طور خاص،ما می توانیم عواملی که بر کیفیت یادگیری الکترونی تاثیر گذارند را به دو نوع تقسیم بندی کنیم،اول متغیر های داخلیفهچنین می توان شناخت بعنوان فاکتورهای یادگیری ،و دیگری متغیرهای خارجی،می توان بعنوان عواملی که به خودشان می آموزند را شناخت.در این بررسی من نتیجه گرفتم که سرمایه دانشگاههای مجازی در جامعه آموزش است.وپیگیری دوره های مبتنی بر وب(WEB)در آموزش و پرورش توسط خانم وانگ ارایه شده است.من روش سخنرانی،محتوی تجزیه و تحلیل و دیگر روشهای پژوهش در یادگیری الکترونیکی در گذشته را به منظور فهمدن اثر عامل یادگیری بر یادگیری الکترونیکی و نیز کارایی مختلف یادگیریهای مختلف در یادگیری خودگردان و شبکه یادگیری شان بررس گردید.
3- تاثیر عامل یادگیرنده بر کیفیت یادگیری الکترونیکی
A. نقش یادگیرنده و سهم یادگیری الکترونکی. در یادگیری الکترونیکی،یک جامعه یادگیری از تعدادی یادگیرنده شخصی یا گروه تحصیل ساخته شده است .هر شخصی در این گروه یک نقش مهم بازی می کند،سهم هر شخصی در یادگیری جمعی همچنین تاثیر تمام یادگیریهای الکترونیکی در نتایج آنهاست.اشکال یادگیری الکترونیکی، یادگیرنده های پاسخ دهنده نیمه محیطی مثبت برای دیگر یادگیرنده ها، آموزش دیگر یادگیرنده ها و ترجیح دادن سهم دانششان با دیگر یادگیرنده ها اما درجه و عمق شرکت کردن در یادگیری الکترنیکی کافی نیست.یادگیرنده های جنبی کسانی که واقعا درگیر یادگیری مشترک در شبکه،بیشترین زمانی که آنها نقش مشاهده گر را بازی کردند هستند. ریشیریو میزوگی و کوجی کوزوکی در دانشگاه اوساکای ژاپن،پژوهش CSCL مبتنی بر هستی شناسی را نام برده اند.وقتی ما می خواهیم نقش آموزش مشترک را بفهمیم می توانیم رفتار یادگیرنده را در یادگیری مشترک تجزیه و تحلیل کنیم.چراکه نقش یادگیرنده به طور عمده به رفتار یاگیرنده در فرایند یادگیری.بر اساس وضعیت تعاملی مختلف،از گروههای تحصیلی مختلف یا جوامع یادگیرنده و دست یافتن به اهداف یادگیری خواسته شده بستگی دارد.
B- تاثیر عوامل یادگیری بر یادگیری الکترونیکی برای شبکه در آموزش و پرورش،آمار یادگیرنده ها،نقش بازی کردن در جامعه آموزی مجازی بررسی شد و نتایج زیر بدست آمد،تصویر یک نشان داد این دوره یادگیری در بازی نقش جوامع همه مجموعه ها در جدول یک را پوشش می دهد.این پدیده نشان می دهد که معلم بطور کامل نقش های مختلف را به حساب آورد.بنابراین وظیفه تدریس می تواند برای فصت های ممکن آماده کند که یادگیرنده خیلی بتواند در آموزش الکترونیکی شرکت کند. در همان زمان،اغلب داده نشان داد که تعدادی از نقشها و مشاهده کنندگان،یک مربی و یک عضو تیم و حضار و تعدادی از نقشها و آموزش واقعگرا ،یک معلم و تمام شرگت کنندگان مهم هستند. قسمتی از کمبود یادگیرنده که انگیزه،اهداف یادگیرنده،انگیزه یادگیرنده و به همین ترتیب درک شد.آنها در شبکه به صورت غیر فعال بررسی شدند، که همچنین منجر به عدم تعادل در نقش بازی کردن شد.هرچند آموزنده برای تعداد زیادی از وظایف یادگیرنده، آماده کردن ما با فرصت بازی نقش های مختلففاما تدعدای از دانش آموزانی که کم درگیر شده اند و نصف کل شماره ها (کل دانش آموزان 29 نفر هستند) و اکثر آنها رهبر تیم هستند.این اغلب نشان میدهد یادگیرنده های کمی از احساس مسئولیت و مالکیت لازم کمی دارند.
دوماً:بر اساس تئوری یادگیری مربوطه،تعدادی از یادگیرنده هایی که در سطح متوسطی از آموزش هستند باید در کل شماره ها سرگرم شوند. هنگامی که تعدادی از یادگیرندگانی که پایینتر از سطح متوسط و یا بالاتر از متسط هستند باید نسبتا کوچک باشند،به نظر می رسد که اطلاعات منحنی معکوس به شکل U از سطح یادگیری سالم است. اما در جامعه یادگیری مجازی دانش آموزان زیر نمره متوسط تقریبا نیمی از دانش آموزان هستند.که به طور کامل نشان می دهد که یادگیری الکترونیکی در حالت نامتعادل نیمی از انگیزه یادگیرنده ها نیاز به بهبود دارد.هر شخصی تلاش می کند روی جریان اطلاعات و انتشار دانش بر جامعه یادگیری و کیفیت آموزش الکترونیک از تلاش و سهم هر شرکت کننده تاثیر مستقیم داشته باشد،فقط هر کسی که به طور فعال درگیر شده می تواند یک محیط آموزشی پایدار و خوب بسازد.
4- تاثیر سطوح مختلف یادگیری بر یادگیری الکترونیکی به منظور بدست آوردن درک عمیق تر در مورد انگیزه و تاثیر رفتار یادگیرنده بر کیفیت یادگیری الکترونکی و چگونگی یادگیرنده های مختلف، برای پیگیری افرادی انتخاب شده بود.یادگیرنده
1 سطح زیر متوسط را و یاد گیرنده
2 سطح بالای متوسط را بررسی کرد.تجزیه و تحلیل شماره نوع و محتوی بسته ای که در محکمه ارسال شد مانند جدول زیر ترسیم شد. ما می توانیم به راحتی پیدا کنیم که بین رفتار یادگیرنده های مختلف و یادگیرنده بر یادگیری الکترونیکی تاثیر ندارد.
می توان مشخصات را به شرح ذیل خلاصه کرد.
1- یادگیرنده در سطح آموزش بالا ستون فقرات آموزش الکترونیکی است.تصویر 2 نشان می دهد که تعدادی از یادگیرنده های سطح بالا نوشته شده به مراتب بیشتر از تعداد متوسط است.آنرا آموزش الکترونیکی و بحث ادامه هموار نامید.بعلاوه یادگیری یادگیرنده های سطح بالا می تواند بعنوان حالت اصلی و پایدار باشد.نشان داده شد که یادگیرنده های سطح بالا اصرار به یادگیری بهتری از یادگیرنده های سطح پایین دارند.
2- احساس یادگیرنده از کمک یکی از دلایل کیفیت آموزش الکترونیکی است.در جدول 2 مشاهده شد که می توان پیدا کرد هر دو یادگیرنده های سطح بالا و پایین را گرفتار در پاسخ یک عملکرد خوب است.اما در شروع موضوع نخست و کمک دیگران،ادگیرنده سطح بالا باید به طور قابل توجهی از یادگیرنده سطح پایین بهتر باشد.
3- نسبت یادگیرنده سطح پایین با یادگیرنده های سطح بالا یک انگیزه قوی است.آنها حاضر به تلاش های مختلف از نقش بازی کردن و سهم قابل توجهی از جامعه هستند: اما یادگیرنده های سطح پایین تنها شرکت در کار ساده سهم کمی در جامعه دارند.
4- کمی یادگیرنده های سطح پایین از پاسخ به سهم اطلاعات یا با دیگر منابع:بیشتر اوقات یادگیرنده های سطح پایین در انعکاس رفتار شبکه یا سکوت سهم دانش شخصی و تجربه فعال نیست.
5- ضد تداخل توانایی دانش آموزان کم بدتر از زبان آموزان سطح بالا .با تجزیه و تحلیل بسته های خود محرز شد که یادگیرنده های سطح پایین مشخص شد که یادگیری کمتری از یادگیرنده های سطح بالا دارند.به عبارت دیگر بخش قابل توجهی از یادگیرنده های سطح پایین در بیانیه جامعه با یادگیری نامعتبر و یا مرتبط نیست. نتیجه گیری: عامل یادگیرنده معنای مهمی در کییت آموزش الکترونکی دارد.مطالعات نشان می دهد که سطح انگیزه یادگیرنده آگاهی از خود و خودکارامدی و خودکنترلی و دیگر جنبه های موثر بر دیگر جنبه های تاثیر مهم کیفیت یادگیری الکترونیکی و عامل شخصی یادگیری نسبتا برای کنترل و افزایش آسان است.
بنابراین،بهبود توانایی خود یادگیرنده ها می تواند کیفیت آموزش الکترونیک را افزایش دهد،اقدامات مشخص به شرح ذیل است.
1- حذف تداخل با یادگیری و افزایش کنترل خود یادگیری،در بخشی از بستر آموزش به علت عدم کنترل خود آموزیفآنها غالبا در یک بازی شبکه ای شوخی می کنند ،و از اهداف یادگیری منحرف می شوند.برای اطمینان از فعالیتهای یادگیری می توان انجام امور یادگیرنده ها باید کنترل احساساتی فاکتورهای یادگیری دارند را داشته باشند.در اینجا شما می توانید برخی از روشهای پذیرش،مانند تنظیم احساسات،آموزش نظارت بر خود برای کمک به بهبود و توسعه خوب خود کنترل.
2- شبیه سازی خود انگیزه و پرورش عادت خوب از یادگیری الکترونیکی.برای عدم وجود انگیزه یادگیری،بهترین راه حل پرورش عادت یادگیری خوب است.یادگیرنده می تواند، برخی از زمان ثابت روز یادگیری.بر اساس شرایط و اواویت ما چشم پوشی کند.برای مثال آنها می توانند یک برنامه مخصوص در مورد خود پاداشی و مجازات درست کنند،اگر او بتواند یاد بگیرد و تکمیل کار موفق اجرای انگیزه برای خود یا دیگری.زمانی که مدتی باقی بماند آنها را به یک عادت خوب از یادگیری آگاهانه توسعه سوق میدهد.
3- به منظور افزایش توانایی کار خود و به اشتراک گذاشتن با دیگران:اهداف مهم یادگیری با کار بر روی یادگیری زبان آموزان وبه اشتراک گذاری با دیگران درست شده است. پژوهش نشان می دهد که توانایی زبان آموزان برای کار با دیگران و به اشتراک گذاری یادگیری همچنان ضعیف است.به هر حال یادگیرنده ذخیره خود را از دانش کافی نمی داند.برخی از دلایل عدم یادگیری از تلاش یا عدم عمق یادگیری بعد از مدرسه است.در نتیجه شبکه ای از تعامل با دیگر مانع یادگیرنده سپس به تدریج به یادگیرنده محیطی تکامل یافته است و علاقه و اعتماد به نفس خود را برای یادگیری از دست داده است.از سوی دیگر بعضی از یادگیرنده احساس ضعیفی در خصوص اشتراک گذاری با دیگران دارند. در عصر فن آوری اطلاعات آینده آنهای می توانند هر گونه اطلاعاتی که می خواهد و نیاز دارند را به راحتی بسازند.آنها اصلا نیازی به آنچه فکر می کنند ندارند،اما می تواند بسیاری از ایده های خوب،پیشنهاد بسیاری از زبان آموزان برای به اشتراک گذاری،به جای استفاده از هوش خود برای فکر کردن،به نگرانی خود به فکر داخلی و به تدریج آگاهی از به اشتراک گذاشتن دانش و دستاوردهای خود را از دست می دهد.بنابراین زبان موز باید به طور مداوم توانایی آنها برای یادگیری افزایش یابد و یاد بگیرند که بطور مستقل فکر کنند و برای حفظ افکار خود تعامل با دیگران داشته باشند.در این فرایند،نه تنها می تواند عمق اندیشه افزایش یابد بلکه سهم شادی حاصل افزایش اعتماد به نفس با دیگران است.
